虽说，林彦已经很有意识的培养千叶游戏员工，对于游戏策和制作，以及其它方方面面做了非常多的教育和引导了。请大家搜索（）看最全！更新最快的
不过，终究还是时间太短，有一些揠苗助长的嫌疑。哪怕会上讨论的确实看起来热闹无比，但是，真正一想，却发现其中有建设性的建议并没有几个。绝大多数的建议都是废话。
有建议直接把学校课本卡带化的，购买了相应的卡带，插上红白机，就能在电视上看到课本了。
有的是建议和做益智类游戏相差不多的算术游戏。
以及其它种种建议，不过讨论来讨论去，就连说的人自己，都觉得按照自己想法做出来的游戏，不会有什么有趣的地方。
最后，所有人的目光，都投向了与会最年轻，却也是最厉害，资历最老的林彦身上。
林彦轻咳了一声，请了一下嗓子说道，“可能提起教育游戏，或者是学习游戏这个名字，就让大家的思维禁锢住了。所谓的学习，所谓的教育，所谓的课本，无非就是把各行各业的知识，汇总提炼，然后，把它们的精华编写成课本。
这样思考的话，我认为，可以这样做教育游戏，把编成精华的课本，往回推一推。把他们变成一个个故事，然后再把这些故事，打造成有趣的游戏。
而我认为最好的切入点，还是从历史方面。一方面，学生们会学习历史，但是，他们学习的历史，都是很片段，很没有整体性。再加上有一些老师乐于照本宣科，画画重点就完事了，也没有仔细讲为什么是这样。
所以，我们不如从历史入手，通过游戏让玩家了解到那个时代的历史到底是什么样子的。从而让他们对于那段历史有一个完整的概念。这样的话，或许对于他们提升历史成绩，有一定的帮助。
毕竟，游戏让他们对历史感兴趣了，他们也会自己去钻研。如此一来，即摆脱了教育类游戏，天生枯燥的缺陷性。避免了那些小朋友玩家，白天上一天课。已经够累了，回到家还需要继续玩游戏学知识。
而如果宣传得当的话，家长们也会认同这种似是而非的历史游戏，的确是教育游戏。
这只是我的一个初步想法，不知道大家怎么看，看看还没有什么细节可以补充。”
林彦这一顿可以算作是长篇大论的看法，再一次的震惊了与会众人。有的员工赞林彦的奇异想法，有的员工却在心底嘀咕，林彦曾经说过的一句话。“精神病人思路广。”
不管如何，林彦的这个想法，都得到了会议室里大多数员工的支持。接下来的讨论重点，就是到底以哪一段历史时期的历史作为蓝本，制作游戏了。
这段历史不能太沉重，不能与现在距离太近，又要有足够的故事。又要每一个人都能耳熟能详，能够知道其中比较知名人物的事迹。
挑选的范围一点一点的缩小，最后，锁定到了三国这个题材上。
“这款游戏就叫《三国志》好了，具体的玩法，在座的诸位如果有什么看法。可以写一份策划书教到我这里，如果策划通过了，那么这个项目就由他负责。当然了，前提还是要说好了，省的大家写出一些奇形怪状的企划，不光浪费我的时间，还浪费大家的时间。这款游戏的定位。是一款教育游戏，玩家的年龄段大概由十岁到二十岁这个区间。虽说是教育游戏，但是，也要注意针对于这些玩家，教育的不能太生硬，不要让人产生反感，要润物细无声。好了就这样，策划案两周之内交给我，散会。”
林彦最后做了个总结，这次关于教育游戏的议题，就解决完成了。
回到办公室，林彦认认真真的写着对这位妈妈的回信。不光言辞诚恳，也要言之有物。林彦先是阐述了自己对于教育和学习的一些看法，他在信中说，兴趣才是最好的老师。
所以，教育游戏，可能表面上看不到学到了什么。但是，它回是一个引子，让小小玩家，对于这些东西产生兴趣，能够主动的去寻找，而不是被动的去接受。
这两种学习模式，虽然看上去差别不是很大。但是，对于学习效果的影响还是非常大的。
当然，教育游戏起到的具体效果，也是因人而异的。这就像是一个班级里，一个老师教的学生，也是有学习成绩优
第三十九章《三国志》